Příčiny, charakteristiky a testování pro postižení psaní
Přehled
Poruchy učení v základních psacích dovednostech ovlivňují schopnost žáka psát slova se správným hláskováním, vhodnou volbou slova a základními mechaniky, jako je formování dopisu, gramatika a interpunkce.
Lidé s poruchami učení v základním psaní nemusí pochopit vztah mezi písmeny a zvuky, které reprezentují, a často nerozlišují správné písemné slovo od nesprávného slova.
Poruchy učení v základním psaní jsou někdy označovány jako dysgraphie . Získejte fakta o takových poruchách a o tom, jak se s nimi zabývá tato kontrola základních psacích postižení.
Příčiny
Postižení v písemné podobě mohou mít mnoho příčin. Mohou být dědičné, způsobené rozdíly v vývoji mozku, poranění mozku nebo mrtvice. Nejsou to jen důsledky problémů s výrazným jazykem nebo vnímavým jazykem , vizuálními nebo sluchovými problémy nebo koordinací ruky a očí, ale tyto podmínky mohou být komplikovány.
Charakteristiky
Společné charakteristiky osob se zdravotním postižením v základních dovednostech psaní zahrnují obtížnost při dokončení školní práce, psaní v každodenních situacích a ohrožení školního selhání. Mohou mít potíže s vytvářením dopisů na papíře a nemusí pochopit vztah mezi písmeny, slovy a zvuky. Mohou mít také problémy se základním čtením kvůli slabým stránkám v porozumění písmen a zvukových spojení.
Mohou být přítomny také slabé stránky v oblasti jemných pohybových dovedností, které vyžadují speciální instruktáž.
Léčba
Hodnocení postižení může poskytnout informace, které pomohou pedagogům rozvíjet efektivně speciálně konstruované instrukce (SDI). Typické strategie se zaměřují na práci s praktickými materiály, které pomáhají studentům rozvíjet informovanost o formách dopisů a jejich spojení se zvuky a slovy.
Učitelé mohou také pracovat na jazykových aspektech psaní, rozpoznávání dopisních klastrů a kořenových slov. Pracovní terapie může pomoci studentům s motorickými problémy.
Mylné představy
Všichni studenti se zdravotním postižením jsou vystaveni riziku, že jsou podceňováni jinými studenty, dospělými a učiteli. Lidé s poruchami učení v základních dovednostech psaní mají obecnou schopnost učit se nebo obecnou inteligenci, která je stejně vysoká nebo vyšší než jejich vrstevníci. Jednoduše mají nedostatek dovedností v této oblasti základního psaní.
Tyto děti mohou být frustrovány kvůli úsilí, které musí vynaložit na to, aby vykonali svou práci. Studenti mohou stahovat, vyhnout se psaní nebo mohou vyvíjet problémy s chováním, aby se vyhnuli třídní práci, která zahrnuje psaní.
Tyto frustrace lze dále zvětšit, pokud dospělí, například rodiče a učitelé, nerozumí zdroji jejich frustrace. Je velmi důležité, aby dospělí porozuměli jak tomuto poruchám učení, tak frustraci, která může nastat, aby se podpořilo sebevědomí dítěte.
Testování poruch učení
Diagnostické hodnocení a testy psaní mohou být použity k určení toho, jaké specifické typy problémů ovlivňují dovednosti psaného žáka. Prostřednictvím pozorování, analýzy studijní práce a kognitivních, jazykových a profesních hodnocení mohou pedagogové vypracovat doporučení k vypracování individualizovaných vzdělávacích plánů.
Co dělat s postižením
Pokud se domníváte, že vy nebo vaše dítě trpíte poruchou učení v základním psaní, obraťte se na ředitele školy nebo poradce o informace o tom, jak požádat o posouzení .
Pro studenty ve vysokoškolských a odborných programech může poradenská kancelář školy pomoci při hledání zdrojů, které jim pomohou zajistit jejich úspěch. Také by se studenti měli zeptat, zda je na školním areálu psací středisko, které poskytuje studentům, kteří se snaží psát, jednu-na-jednu instrukci.
Přečtěte si další informace o tom, jak obhajovat vaše postižení učení na vysoké škole. Od středisek psaní až po bezplatné doučování, na stipendia určené pouze pro ty, kteří mají poruchy učení, je možné uspět na vysoké škole.
(To je důležité pochopit, i když vaše dítě je stále mladé a staráte se o vysokou školu v budoucnu.) Nedovolte, aby se učení nesnášelo z vysoké školy!
Zdroje:
Dohla, D. a S. Heim. Vývojová dyslexie a dysgrafie: Co můžeme naučit od jednoho k druhému? . Frontiers v psychologii . 2016. 6: 2045.
Van Hoorn, J., Maathuis, C. a M. Hadders-Algra. Neurální korelace dětské dysgrafiie. Vývojová medicína a dětská neurologie . 2013. 55 Suppl 4: 65-8.