Kritéria pro hodnocení školy pro vaše nadané dítě
Mnozí rodiče nadaných dětí se ptají, zda jejich místní škola bude schopna poskytnout svým dětem vhodné vzdělání. Měly by se držet s místní školou? Podívejte se na soukromou školu? Často se rodič domnívá, že soukromá škola je lepší než veřejná škola . To však není nutně pravda. Nadané děti potřebují zvláštní prostředí, stejně jako každé dítě se zvláštním potřebami a pro rodiče je důležité, aby pochopili, co hledat ve škole, ať už je to soukromé nebo veřejné.
Ať už je vaše dítě již ve škole nebo se chystá začít, budete chtít zhodnotit, co nabízí. Abyste to mohli udělat, potřebujete kritéria. Zde popsané prvky jsou prvky dobrého nadaného programu. Používejte je jako kritéria pro hodnocení každé školy, kterou zvažujete pro své dítě.
1. Filozofie a cíle
Jaká je filozofie a jaké jsou cíle programu? Jsou cíle stejné nebo odlišné pro různé věkové skupiny? Pokud se liší, jaké jsou rozdíly a proč se liší? Nadané děti jsou nadané po celý život. Začínají nadaní a nakonec nadaní. V důsledku toho mají podobné akademické potřeby v průběhu školních let. Jakékoli rozdíly v cílech by měly být založeny na věkově odlišných rozdílech v pokynech, ale tyto rozdíly by měly vycházet z toho, co je vhodné pro nadané děti.
2. Zrychlení a obohacování
Zrychlení znamená zrychlení výuky.
Nadané děti se rychle učí a vyžadují jen málo opakování informací. Obohatení se týká zvýšené hloubky studia konkrétního tématu. Rozšiřuje pravidelné učební osnovy. Oba jsou potřebné v nějaké formě.
3. Více možností
Je program programem "jedna velikost pro všechny" nebo existují různé možnosti pro různé potřeby různých typů nadaných dětí?
Hluboce nadané dítě má výrazně odlišné vzdělávací potřeby, než je tomu např. U něho mírně nadaného dítěte. Navíc dítě může být mimořádně nadané v matematice, ale ne v jazykovém umění. Nebo by mohly být výjimečně nadané v jazykovém umění , ale ne v matematice. Několik možností je nezbytné.
4. Očekávání studenta učení
Jaké jsou studenti očekáváni na konci programového zasedání? Výsledky učení musí být jasné. Studenti se mohou bavit, ale musí se také naučit něco nového. Každé dítě by se mohlo účastnit zábavných aktivit, ale nadaný program by měl být určen speciálně pro nadané děti.
5. Výzva kurikula
Nadané děti potřebují stimulující učební plán. Bez ní mohou "vyladit" a ztrácejí zájem o školu. Kurikulum pro nadané děti by mělo vyžadovat, aby si roztáhli svou mysl.
6. Flexibilita
Flexibilita je nutná, aby bylo možné reagovat na potřeby jednotlivých nadaných dětí. Pevná adherence k systému často brání některým nadaným dětem před odpovídajícími problémy. Například, nadaný třetí grader může ovládnout matematiku na úrovni šesté třídy. Toto dítě nemusí dokončit úkoly z matematiky třetího stupně. Škola musí být natolik flexibilní, aby zvážila možnosti výuky matematiky tohoto dítěte.
Další možností je nadaný dětský hudebník. Mladý vysokoškolský student s výjimečným talentem na housle by mohl mít možnost volného času ze školy využít možností studovat se s výjimečnými houslisty nebo se zúčastnit zvláštních hudebních programů.
7. Proces identifikace zvuku
Pro stanovení toho, které děti budou mít prospěch z umístění v nadaných programech, by mělo být použito více postupů hodnocení. Je třeba vynaložit veškeré úsilí na zařazení dětí, které jsou často přehlíženy. K těmto dětem patří LD nadané, mladí lidé a děti z nedostatečně zastoupených skupin, jako jsou ekonomicky znevýhodněné a menšinové děti.
Příliš často se školy spoléhají na jeden test, obvykle na skupinový test, nebo na doporučení učitele pro identifikaci.
8. Plán rozvoje zaměstnanců
Učitelé, kteří byli vyškoleni k práci s nadanými dětmi, jsou mnohem účinnější než ti, kteří ne. Učí učitelé, kteří pracují v nadaném programu nebo učí nadané děti, nadání? Má škola pravidelné školení o nadaných dětech?
9. Prvek orientační
Nadané děti se často cítí izolované nebo "jiné". Někdy se nemají pocit, že se společně s ostatními dětmi hodí společensky. Mohou být také velmi citliví a mají těžší čas než ostatní děti, které se zabývají každodenním stresem ve škole nebo vyrůstají. Návodem může být individuální nebo skupinové vedení.
10. ctít akademické talenty
Školy musí respektovat všechny talentové oblasti stejným způsobem jako atletický talent. Například mohou být konání mistrů konání akademických a uměleckých talentů i pro sport. Skupiny studentů se často účastní vědecké olympiády nebo místních a státních skupinových soutěží a pro tyto akce se mohou konat shromáždění. Názvy osvědčených osob mohou být uvedeny nebo ohlášeny stejným způsobem, jak jsou uvedeni a ohlášeni sportovní hrdinové.
Čím více těchto kritérií splňuje škola, tím lépe bude pro vaše dítě.