Dítě mozku je hardwired se učit jazyk. To znamená, že dítě nemusí být vyučováno, jak mluvit jazykem; to se děje přirozeně. Během narození se děti naučí jazykem docela. Je to neuvěřitelně složité dovednosti, ale protože je to přirozené, nejsme si vědomi všeho, co to znamená. Na rozdíl od učení se však učení číst není přirozené.
Musí se to učit. A tak složité jako jazyk, čtení je ještě složitější. Co je tedy nutné?
- Phonemic Awareness
Zde se začíná učit číst. Phonemické povědomí znamená, že děti si uvědomují, že řeč je tvořena individuálními zvuky. Je to kritická část "připravenosti ke čtení", takže je často zaměřena na programy včasného učení. Nicméně, jelikož psaní není řeč, vědomí phonemic nestačí dovolit dětem, aby se naučili číst. Aby se děti naučily číst , musí být schopny rozpoznat, že značky na stránce představují zvuky jazyka. Ty jsou samozřejmě dopisy. - Abecední povědomí
To je víc než jen memorování abecedy. Učení abecedy je součástí čtení připravenosti, ale aby bylo možné číst, děti musí být schopny dělat víc než jen zapamatovat si dopisy. Musí také být schopni určit, které zvuky v jazyce (phonemes) jdou s jakými písmeny. Ukládání dopisů a zvuků je obtížnějším úkolem, který si pamatuje jména objektů, jako jsou zvířata. Zvířata jsou konkrétní věci - mohou být vidět a mohou být zobrazeny. Můžete například ukázat na kočku a říct "kočka", aby vaše dítě připojilo slovo k zvířeti. Můžete ukázat na obrázky koček nebo jiných objektů, aby vaše dítě připojilo slova k objektům. Ale zvuky nemohou být zobrazeny, takže zapamatování, které zvuky jdou s těmito dopisy je abstraktnější proces než zapamatování jmen objektů. Nejlépe, co můžeme udělat, je použít obrázek kočky pro ilustraci zvuku "C."
Zapamatování zvuků, které přicházejí s písmeny abecedy, je ještě obtížnější, když pochopíme, že nemáme přesnou korelaci mezi písmeny a zvuky. Angličtina má asi 44 zvuků, ale má pouze 26 písmen, které reprezentují tyto zvuky. Některá písmena představují více než jeden zvuk, jak vidíme z písmena A ve slovech otec a tuk . Ale jiné dopisy se zdají být zbytečné, protože zvuky, které reprezentují, jsou zvuky, které představují ostatní písmena. Například bychom mohli stejně snadno kouzlo královny , kween a my bychom mohli kouzlo exit , egzit.
- Zní to na povědomí o slovo - vybírání
Jak obtížné by bylo, kdyby všechny zvuky odpovídaly správným dopisům a pamatovaly si je všechny, učení se čtení vyžaduje ještě více. Děti musí být také schopné propojit tištěná slova se zvuky. To je mnohem složitější, než to zní, protože slovo je víc než součet jeho dopisů. Slovo kočka , například, je tvořena třemi zvuky reprezentovanými třemi různými písmeny: kat. Děti musí být schopny rozpoznat, že tyto zvuky se skládají dohromady a tvoří slovo " kočka" . Vytváření spojení mezi zvuky a tištěnými slovy je tak složité, že stále nevíme, jak to dělají děti. Ale když to zvládnou, říkáme, že "porušili kód."
Etapy učení se číst
Stejně jako učební jazyk, učí se číst ve fázích. I když ne všichni souhlasí s tím, jak přesně tyto etapy postupují, vědět, jaké jsou etapy, může vám poskytnout představu o tom, jak děti přicházejí, aby porušily psaný kód a učí se číst.
- Pre-abecední fáze
V této fázi děti rozpoznávají a v podstatě si pamatují slova podle svých tvarů. Slova jsou něco jako obrázky a dopisy poskytují znamení, co je to slovo. Například dítě může vidět, že slovo zvon má zaokrouhlený dopis na začátku a dva l na konci. Formy těchto dopisů poskytují vizuální znamení. V této fázi mohou děti snadno zaměňovat slova s podobnými tvary. Slovo zvon , například, by mohlo být zaměněno s panenkou - Částečná abecední fáze
Děti v této fázi si mohou pamatovat tištěná slova připojením jednoho nebo více písmen ke zvukům, které slyší, když je slovo vyslovováno. To znamená, že mohou rozpoznat hranice slov v tisku a obvykle počáteční a koncové písmena a zvuky slova. Mohou například rozpoznat slovo talk na začátku a k na konci. Nicméně mohou snadno zmást mluvit s jinými slovy, která začínají a končí stejnými zvuky, jako je vzít a natáhnout
- Úplná abecední fáze
V této fázi děti ukládají do paměti všechny zvuky reprezentované písmeny a mohou číst slova tím, že rozpoznávají každé písmeno ve slově a způsob, jakým se zvuky reprezentované těmito písmeny skládají do slov. Mohou říkat rozdíly mezi mluvit , brát , a připíná . - Konsolidovaná abecední fáze
V této fázi si děti uvědomují vícedenní sekvence v známých slovech. Například, oni mohou vidět podobnosti ve slovech vzít , dort , make , sake , falešné , a jezero . Namísto toho, aby si všimli každého dopisu v těchto sekvencích, děti si uvědomují celou skupinu zvuků jako jediný zvuk. Tento druh seskupení se nazývá "chunking". Chunking pomáhá dětem číst slova rychleji a efektivněji, protože nemusejí myslet na dopisy po jednom.
Děti se nakonec naučí vidět jiné druhy "kusů" v písemných slovech, které nadále usnadňují čtení. Začnou rozpoznávat spíše morfémy než jednotlivé písmena. Například, oni mohou rozpoznat slovo procházka a konec-a-a směs dvou morfémů dostat slovo šel . Schopnost rozpoznat morfémy také pomáhá dětem rozpoznat, zda slovo je podstatné jméno, sloveso nebo přídavné jméno. Například slovo na konci slova činí slovo podstatným jménem. Tento druh štěstí také pomáhá dětem "dekódovat" slova s více než jednou slabikou, jako neuvěřitelná .
Jakmile děti rozpoznají dostatek slov poměrně rychle a snadno, jsou připraveni přejít od čtení jednotlivých slov k čtení vět a pak odstavců. V tomto okamžiku se mohou začít soustředit na pochopení toho, co čtou. Většina dětí se dostává do této fáze někdy během třetího ročníku .