Jak je spojena mozková zralost a připravenost na čtení
Děti nemohou být gramotné, dokud jejich mozky a pracovní paměť nedosáhnou fáze "připravenosti na čtení". V tomto okamžiku se projeví známky připravenosti číst v chování dítěte. Mezi tyto znaky patří správné držení knihy, předstírání čtení, znát některé písmena abecedy a samozřejmě uvědomit si zvuky jazyka, známého jako phonemic vědomí.
Čtení dovedností připravenosti jsou tak důležité, že mnoho programů pro předškolní děti se zaměřuje na rozvoj těchto dovedností. V mateřské škole se například děti naučí abecedu a zvuky, které písmena představují. Není to snadný úkol, a proto se v mnoha třídách mateřských škol a v některých předškolních zařízeních děti zaměřují na jeden dopis každý týden. Pokud děti nerozumí písmennému a zvukovému spojení, budou mít potíže se učit číst.
Duševní procesy potřebné pro čtení
Čtení je víc než rozpoznání písmen a zvuků, které reprezentují. Děti musí být také schopné pochopit, co čtou. Aby děti pochopily, co čtou, musí vykonávat řadu duševních procesů. Nejprve musí rozpoznat písmena na stránce. Musí si pamatovat zvuky, které tyto dopisy představují, a musí být schopni porozumět tomu, jak se zvuky spojují a vytvářejí slova.
Proces čtení funguje takto: mozog vidí na stránce nějaké čmáranice a musí je rozpoznat jako písmena. Poté si musí pamatovat, které zvuky jsou reprezentovány písmeny, a pak je možné tyto zvuky kombinovat a tvořit slova. Samotný proces vyžaduje spoustu duševní energie.
Často slyšíme počáteční čtenáře pečlivě znějící slova jako pes : duh - aw - guh.
Jak děti cvičí své čtení, zvyšuje počet slov, které dokážou rozpoznat zrak, ale budou i nadále bojovat s novými a neznámými slovy. Tento proces rozpoznávání trvá tolik duševní energie, že není zbytečné na pochopení toho, co tato slova znamená. Stačí, když rozpoznáte tato slova.
Úloha krátkodobé paměti při porozumění čtení
Krátkodobá paměť hraje důležitou roli v porozumění. K pochopení toho, co čte, musí děti dělat docela trochu současně. Musí být schopni rozpoznávat dopisy a slova, a musí také rozpoznat, jak jsou spojena slova ve větě. Například "pes kousek člověka" znamená něco zcela jiného než "ten člověk psí pes". Děti si musí pamatovat slova, která si přečetli, a jejich vzájemný vztah, a současně dekódovat nová slova.
Jedná se o krátkodobou paměť, která umožňuje čtenářům provádět všechny úkoly potřebné pro čtení. Když se děti naučí číst, jejich kapacita pracovní paměti nepostačuje, aby si mohli vzpomenout na vše, co si pamatují.
Jinými slovy, dítě na začátku věty dekóduje slova a pak musí pokračovat v práci na dekódování slov. V době, kdy se děti přestěhovaly od počátku věty až do konce, možná zapomněli, co slova na začátku věty byly.
Většina dospělých se setkala s tímto problémem s dekódováním a porozuměním, když četli vysoce technické informace napsané v dlouhých větách plných odborné slovní zásoby. Znalost slovní zásoby a získání informací v kratších větách nám pomáhá lépe porozumět a to platí i pro začínající čtenáře.
Děti s velkou slovní zásobou mají výhodu a krátké věty v knihách pro začínající čtenáře dávají dětem méně informací k ukládání ve svých krátkodobých vzpomínkách. Když texty čtete děti z jednoduchých vět tří nebo čtyř slov na delší věty, potřebují ukládat více informací.
Zapamatování jednotlivých vět je však pouze začátkem porozumění . Děti musí mít možnost zapamatovat si informace uvedené v první větě odstavce, jakmile dosáhnou konce odstavce. Musí také vzpomenout na první odstavec, když se dostanou do posledního odstavce. Děti mají často potíže s porozuměním, protože to, co musí pamatovat, přesahuje kapacitu jejich krátkodobé paměti. Jinými slovy, nemohou tyto informace uložit tak dlouho, aby si pamatovali, co si přečetli.
Vývoj paměti
Pracovní paměť je proces dočasného ukládání a manipulace s informacemi. Vědci se domnívají, že krátkodobá paměť je důležitá pro porozumění čtení. Kapacita krátkodobé paměti se zvyšuje s věkem a závisí na vývoji přední části mozku (čelní laloky). Dokud nebude dostatečně rozvinutý, nemůže mozku jak zpracovávat, tak ukládat informace. Jinými slovy, existuje rozpor mezi dekódovacími slovy a pamětí na to, co znamenají. Moznost může dělat jednu nebo druhou, ale ne oba.
Jak se mozek dále rozvíjí, krátkodobá paměť se zlepšuje a kapacita paměti se zvyšuje. U většiny dětí se začíná zlepšovat paměť od šesti let.