Jak jeden čtenář použil moje návrhy na přípravu školy
V části "Příprava školy pro vaše dítě se speciálními potřebami" nabízíme seznamy informací o konkrétních zdravotních postiženích, které můžete přizpůsobit situaci vašeho dítěte a sdílet s učiteli . Každý seznam obsahuje pět věcí, které učitelé potřebují vědět, a odkazy na příručky psané pro učitele.
Pravidelný čtenář této stránky (který požádal o zůstat anonymní) mi nedávno napsal, že sdílí, jak tyto seznamy používala.
Napsala: "Dobře jsem využila své" pět věcí, které učitel vašeho dítěte měl znát "a sloučil je s konkrétními příklady pro učitele mého syna v tomto roce. Je nyní ve stupni 6 a očekává se to z průměrné 11- rok-starý, který pro mne prostě není relevantní, zavolal jsem od jednoho ze svých dvou učitelů a děkoval mi za dopis, řekla, že je to přesně to, co potřebuje, a pro mě zorganizovala setkání s druhým učitelem a učitele speciálních potřeb , abychom mohli hovořit podrobněji. "
Níže je ten úspěšný dopis, který vám pomůže vytvořit si vlastní dopisy . Nahradil jsem jméno dítěte počáteční a přidal několik odkazů na další informace, ale jinak je to tak, jak to napsala.
Ahoj! Doufám, že brzy budeme schopni setkat se, abychom se mohli lépe poznat. Je toho hodně projednat, včetně prvního IEP. Zatím máte několik myšlenek, které vám pomohou poznat mého syna.
C. je dobrá osoba - nikdy by úmyslně neublížil někoho nebo cokoli jiného. V některých ohledech je jasný a rychlý. Má však omezení. On byl diagnostikován s Asperger syndrom v kombinaci s úzkostí, ADHD nepozorný podtyp a dyslexie (spolu s dalšími poruchami učení).
Žádný z těchto problémů není vážný, individuálně. Ale kombinace dělá některé věci velmi obtížné pro C. Některé z nich jsou:
a) C. je citlivý na změny a přechody. On dělá nejlépe, když jsou věci strukturované a hodně stejné ze dne na den. Má špatně, když se věci změnily bez upozornění.
b) C. může mít těžké pochopení pokynů a pokynů. Někdy je to kvůli tomu, že se dostal rozptýlený nebo úzkostlivý a něco, co mu bylo řečeno, je pro něj jen hlukem na pozadí. Někdy to je proto, že jisté druhy směrů, zejména směry zahrnující více akcí a vícenásobných objektů, se v hlavě smíchají.
c) C by chtěl být přátelský a mít přátele, ale má málo pochopení nebo pocit sociálních podnětů a interakcí. On interpretuje škádlení, ať už přátelský nebo zábavný, jako nepřátelský. On interpretuje těžký nebo zvýšený tón hlasu jak "křičí na něj."
d) C. má potíže s organizováním a plánováním dopředu. To se pro něho stává mnohem obtížnější, pokud se jedná o vícenásobné aktivity nebo časový rámec, který trvá déle než dva dny.
Jeho problémy se kombinují různými způsoby. Například pokud je rozptýlen a ztratí oznámení o nějaké změně plánu, pak, když k této změně dojde, ho úplně překvapí, s negativními důsledky. Je také pravděpodobné, že pokud vynechá oznámení, i když slyší pozdější diskusi o nadcházející změně, nebude nutně vyvozovat, že k němu přichází změna nebo že se to dotkne.
Když se dostane úzkostlivý, zmatený, ohromený nebo překvapený, někdy se bude bránit v úkoly a nebude se snažit v té době pokusit se o to provést. Zjistili jsme, že mu dává prostor a čas, aby se shromáždil.
C. má větší úspěch s vyučováním, když má přístup k Palm Pilotu pro účely organizace a Alphasmart, aby si vzal poznámky. C. je schopen se zaměřit na jednotlivé úkoly po delší dobu. Nicméně vícestupňové úkoly jsou pro něj mnohem obtížnější, protože je nedokáže rozdělit na menší, diskrétní prvky. Pomáhat mu to pomáhá dostat ho k dokončení takových úkolů.
Je důležité si uvědomit, že když C. ukončí školu na konci dne, opustí to všechno. Málokdy se zamyslí nad školami nebo úkoly nebo se zmíní o nějakých událostech, nebo s námi bude diskutovat o jakýchkoli pozitivních nebo negativních zážitcích, a to i při dotazování. Bude většinou opouštět svou složku, batoh, knihy a další školní věc. To vedlo k pozdějším zprávám, výletům, o kterých jsme nevěděli, až do cesty po cestě (mnohem méně, když předem viděli povolení) a tak dále. Pokud je něco, co bychom měli vědět, neměli bychom záležet na tom, aby nám sdělil informace. Bohužel, pokud nevidíte, že se dostane do složky a uvidí, jak se jeho složka dostává do batohu, a vidí ho, že nosí batoh ze dveří, pravděpodobně to nevidíme a my o tom nebudeme slyšet ani .
Konečně má C. velký problém spát v posledních dnech kvůli obavám ze školy . Snažíme se ho dostat do školy včas a bude mu penalizovat za zpoždění. Vyžádejte si prosím jakékoli obavy přímo; udržení školní stránky věcí pozitivních pomůže minimalizovat jeho úzkost.