Nedosažitelnost verbálně nadaných dětí

Proč verbálně nadané děti mohou být v nebezpečí a co je možné udělat

Termín slovně nadaný je používán odkazovat se na děti, které mají silné jazykové dovednosti. Verbálně nadané děti jsou jazykově kompetentní před ostatními dětmi jejich věku. Vykonávají také lépe slovní a obecné informační testy a testy anglického výrazu, než dělají matematicky nadané děti.

Dovednosti verbálně nadaných dětí

Slovní dovednosti zahrnují schopnost snadno pochopit jazyk.

To zahrnuje gramatiku, stejně jako kreativní použití jazyka, jako je poezie. Výuka jazyků má tendenci snadno přicházet k verbálně nadaným a mají obecně dobrý zvuk pro zvuky jazyka. Slovně nadané mají také schopnost porozumět a manipulovat s jazykovými symboly, jako jsou abecedy.

Většina lidí nepochybně tvrdí, že slovní dovednosti - čtení, psaní a mluvení - patří mezi nejdůležitější dovednosti potřebné pro úspěch ve škole. Zdá se proto logické domnívat se, že slovně nadané děti mají výhodu, neboť mají tendenci být dobrými čtenáři a jsou dobré s jazykem. Může vás překvapit, ale verbálně nadané děti mohou být ve skutečnosti více ohroženy nedostatkem úspěchu než mnoho jiných dětí.

Styl učení verbálně nadaných dětí

Není mnoho výzkumů o verbálně nadaných dětech, ale jeden z důvodů, proč děti mohou být více ohroženi, je jejich styl učení.

Tyto děti mají tendenci být holistickými nebo globálními žáky. To znamená, že nejdřív chtějí porozumět velkému obrazu a získat podrobnosti později. Hledají smysl a chtějí pochopit pojmy a co tyto pojmy naznačují. Nejsou motivováni k zapamatování detailů, což je obvykle to, co se vyskytuje na testování, a pravděpodobně uvidí zapamatování rotu jako nesmyslné.

Například holistické studenti nejsou motivováni k zapamatování násobitelských tabulek. Raději by se raději naučili multiplikační fakty v smysluplném kontextu.

Školy však očekávají, že děti zapamatují nejprve detaily. To jsou fakty, které jsou považovány za základní stavební prvky učení. Koneckonců, je třeba znát faktory násobení, než je použijete k vyřešení problémů. Holistickí žáci však potřebují pochopit, proč jsou fakta potřebné, než se budou obtěžovat učit se. Může se zdát podivné používat matematiku jako příklad problémů, které mají slovně nadané děti, ale pamatujte, že jde o styl učení spíše než o předmět. Je snadné si myslet, že slovně nadané děti odolávají zapamatování násobitelských tabulek, protože nemají zájem o matematiku nebo proto, že mají méně schopností v matematice než v jazyce, a zatímco to může být pravda, jejich odpor může být také způsoben jejich nelibostí nesmyslné učení.

Vnitřní motivace a potřeba duševní výzvy

Mnoho nadaných dětí je vnitřně motivováno. Smiley tváře, hvězdy samolepky, a dokonce i dobré známky pravděpodobně motivovat je. Tyto děti mohou obětovat takové vnější odměny, aby mohli pracovat na atraktivnějších úkolech, které považují za zajímavé, náročné a relevantní pro svůj život.

Je to výzva, kterou považují za odměnu, nikoli za externí odměny. Rote memorování skutečností a konkrétních detailů není ani náročné, ani odměňující.

Pokud těmto dětem nebude věnována dostatečně náročná práce, budou to náročnější. Mohou například poskytnout časové limity, pokud neexistují žádné časové limity. Mohou to dělat, i když to znamená, že mohou riskovat, že se daří na práci nebo na zkoušce. Ačkoli by mohli dostat A s malým úsilím , najdou výzvu více neodmyslitelně odměňující. Často si vybírají náročnější úkoly než ty, které jsou snadné, aby byly napadány, i když to znamená, že riskují šanci na získání jednoduchého stupně.

Verbálně nadané děti mají také tendenci být impulzivní. Když jsou impulzivní, nevěnují pozornost detailům; nemají za to trpělivost. Již v dětském věku mají nadané děti přednost novinkou, což v podstatě znamená, že potřebují duševní stimulaci. Tato přednost novosti dělá velmi obtížné nadané děti pokračovat v práci na nudné úkoly a úkoly, které jsou příliš snadné, jsou pro ně nudné.

Emocionální temperament verbálně nadaných dětí

Verbálně nadaní mladíci mají tendenci být vysoko navlečení a úzkost. Většina lidí si může těžko uvědomit, proč se dítě brání dokončení snadné práce, ale když práce není náročná a dítě není motivováno k tomu, může se o ni starat. Ve skutečnosti se může stát tak nervózní, když se pokusí dokončit to, co považuje za únavnou práci, že se jí prostě vyvaruje. Bohužel učitelé mohou vidět, že vyhýbání se jako znamení, že dítě nerozumí danému materiálu, nebo je příliš líné nebo neorganizované.

Pomáhá tomu, že malé děti nemusí být schopny správně vyjádřit důvody jejich úzkosti. Například, malé dítě může říct svým rodičům nebo učitelům, že práce je příliš těžká. Ale dítě a dospělí stejným způsobem nepoužívají slovo "tvrdé". U dospělých znamená, že "tvrdá" znamená, že práce je mimo schopnosti dítěte nebo že dítě dosud nezvládlo koncepty potřebné pro práci. To, co dítě skutečně znamená, je to, že muset pokračovat v práci na příliš snadném úkolu, způsobuje jí velkou úzkost.

Ztráta motivace a nedostatečné výsledky

Nedostatek náročné práce, v kombinaci s učebním stylem a temperamentem verbálně nadaných dětí, může vést ke ztrátě motivace a ztráta motivace vede k nedostatečnému úspěchu. Verbálně nadané děti mají tendenci být holistickými žáky, takže když se musí zaměřit na konkrétní detaily namísto abstraktních pojmů, mohou ztratit motivaci učit se. U učitelů je často obtížné pochopit to o mladých nadaných dětech kvůli tomu, co se dozvěděli o vývoji dítěte, především o vývojových fázích Piagetovy. V podstatě Piaget nepovažoval děti schopné skutečného abstraktního myšlení, dokud nejsou kolem 11 nebo 12 let.

Některé nadané děti, zvláště ti, kteří jsou extrémně motivováni, jsou schopni dokončit jakoukoli práci, která je potřebná k vyspělení ve škole. Avšak úzkost, které jsou verbálně nadané dětem cítí, když dostanou jeden nudný úkol za druhým, je často víc, než mohou nést. Jediným způsobem, jak se jim podaří zvládnout úzkost, je vůbec nečinit práci. Strávili více času tím, že se snažili dostat z práce, než by strávili, kdyby se jen posadili a udělali to. Ale posezení, aby se dělalo, způsobuje úzkost. Vyhýbání se a nalezení nových způsobů, jak se tomu vyhnout, jim nejen pomáhá uniknout úzkosti, ale přináší jim výzvu.

> Zdroje:

> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. Behaviorální profily klinicky doporučených dětí s duševním nadáním. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.

> Redding RE. Nedosažitelnost ve verbálně nadaném: důsledky pro pedagogiku. Psychologie ve školách. 1989; 26 (3): 275-291.