Naučte se, jak používat tento typ disciplíny ke správě problémů s chováním
Termín pozitivní disciplína může znít trochu hokey. Koneckonců, může být trest skutečně pozitivní? A neměla by kázeň trnit, aby učil vaše dítě lekci?
Předtím, než skočíte k nějakým závěrům, zvažte, že pozitivní disciplína může být účinným způsobem, jak učit vaše děti cenným životním lekcím. Zatímco se stále jedná o to, že děti mají negativní důsledky pro špatné chování, zahrnuje také kroky k předcházení problémům s chováním dříve, než začnou.
Vytvořte pozitivní vztah
Pozitivní kázeň používá autoritativní přístup , v němž se berou v úvahu pocity dítěte. Děti jsou vyzývány k tomu, aby sdíleli své pocity a otevřeně diskutovali o svých chybách, nápadech a problémech. Rodiče potom pracují s dítětem na řešení problémů při modelování úctyhodné komunikace.
Trávit každý den kvalitní čas se svými dětmi, abyste si vytvořili zdravý vztah . Kvalitní čas může zahrnovat hraní, mluvit a jednoduše si užívat jednu druhou společnost.
Udělejte si také čas promluvit s dítětem o pocitů, které zažil během dne. Například se ho zeptejte, když během dne cítil nejsmutnější a když se cítil nejšťastnější.
Pak sdílejte stejný den. To poskytuje příležitost dozvědět se o sobě a vybudovat pevný základ pro vztah a zároveň učit o pocity .
Využijte povzbuzení
Pozitivní disciplína se zaměřuje na povzbuzení nad chválou .
Namísto toho, aby chválili děti za dobře vykonanou práci, zaměřte se na úsilí vašeho dítěte - dokonce i výsledek není úspěšný.
Podpora může pomoci dětem rozpoznat jejich plný potenciál. Také je učí, aby byli nezávislejší, protože začnou vidět, co jsou schopni dělat samy. Pomozte Vašemu dítěti ocenit a uznat, protože pozitivní disciplína je založena na přesvědčení, že všechny děti potřebují pocit hlubokého pocitu sounáležitosti.
Modelování, jak zvládnout chyby, je důležitou součástí pozitivní disciplíny. Takže, když se rozbíjíte, nezapomeňte se ospravedlnit vašemu dítěti. Toto učí děti, že je důležité převzít zodpovědnost za své vlastní chování a ukazuje důležitost učení se od chyb.
Problém vyřešte společně
Opatrovatelé jsou povzbuzováni, aby se setkávali s problémy při řešení problémů , které nastanou. Toto učí děti potřebným dovednostem při řešení problémů a poskytuje jim příležitost sdílet své názory. Vzájemný respekt je důležitou součástí procesu.
Když vaše dítě vykazuje problémy s chováním, sedněte si a promluvte. Řekněme něco jako: "Tohle týden jsi neudělal ty dvě práce, co s tím můžeme dělat?"
Vaše dítě může být investováno do vytváření řešení. A když investuje do tohoto procesu, bude více motivovaná, aby se zlepšila.
Zaměřte se na výuku
Výuka je důležitým krokem v procesu. Dejte dítěti jasné pokyny a vysvětlete své očekávání předem.
Přiřaďte práci a vyčkejte čas na to, aby vaše dítě naučilo, jak vysávat koberec nebo jak správně připravit postel. Tím se vyřeší nesprávné chápání úlohy.
Použijte disciplínu místo trestů
Pozitivní kázeň dělá ostré rozlišení mezi disciplínou a trestu .
Důsledky nejsou úmyslně trestné, ale místo toho by měly učit životní lekce, které připravují děti, aby se stali zodpovědnými dospělými.
V pozitivní disciplíně není časový limit považován za trest. Místo toho by měl být označován jako pozitivní časový limit a měl by se konat v příjemné a pohodlné oblasti.
Pozitivní časový limit je určen k tomu, aby děti naučili přestávku, když potřebují vychladnout, aby se nakonec mohli sama vyvarovat, aniž by je následně poslali.
Použijte pozitivní strategie posilování, které podporují dobré chování. Programy odměn, schémata štítků a systémy ekonomického tokenu mohou dlouhou cestu odradit od špatného chování.
Kdy použít pozitivní disciplínu
Pozitivní kázeň může dobře fungovat u dětí předškolního věku prostřednictvím teenagerů. Mnoho škol povzbuzuje učitele k tomu, aby používali pozitivní disciplínu ve třídě tím, že používají stejné zásady.
Pozitivní kázeň bude pravděpodobné, že bude účinná u každého pečovatele a může pomoci zajistit, že se děti učí od svých chyb.
Zdroje
Webster-Stratton C. Neuvěřitelné roky: rodiče, učitelé a výcvik pro děti: obsah, metody, výzkum a šíření programu 1980-2011 . Seattle, WA: neuvěřitelné roky; 2011.
Winkler JL, Walsh ME, Blois MD, Maré J, Carvajal SC. Druhová kázeň: Vypracování koncepčního modelu slibného přístupu ke školní disciplíně. Hodnocení a plánování programu . 2017; 62: 15-24.