Proč Politici pečují o mezinárodní hodnocení skóre skóre?

Také byste měli pečovat: Co říkají PISA, NAEP a ekonomové

To bylo až v roce 1983, kdy vládní zpráva s názvem "A Nation in Risk" varovala, že americké veřejné školy zaostávají za jinými národy a že to povede k budoucím ekonomickým problémům. Zpráva šokovala tvůrce politik na všech úrovních. V té době president Ronald Reagan změnil svůj postoj k významu federálního vzdělávacího oddělení. Slíbil, že začne reformy v oblasti vzdělávání, které USA vrátí na špičkové pozice v globálním vzdělávání.

Každý prezident od chvíle, kdy Reagan dosáhl stejného slibu. Spojené státy viděly Clintonovo "pět strun", Bushovo "No Child Left Behind" a Obamovu "Race To The Top".

Přesto USA nadále drží průměrné hodnocení na mezinárodních výsledcích zkoušek (podrobněji níže.) Jak se USA řadí na mezinárodní úrovni? Je toto dobré opatření? Do výsledku testu skutečně vyplývá budoucí ekonomický růst?

Co je PISA a co říká o USA?

Program PISA znamená Program pro mezinárodní studentské hodnocení. Je to test, který se uskutečnil v zúčastněných členských státech Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD.). Země se musí rozhodnout, že provedou test.

Test PISA se provádí každé tři roky na náhodně vybraných školách v zúčastněných zemích. Test zahrnuje schopnosti čtení, matematické dovednosti a vědeckou gramotnost u 15letých. Cílem tohoto testu je ukázat, jak dobře budou studenti blížící se ukončení povinné školní docházky schopni aplikovat své naučené dovednosti do reálných životních situací.

Výsledky posledních testů, které byly zveřejněny, pocházejí z roku 2012. V té době se USA umístily 17 z 34 v čtení, 27 z 34 v matematice a 20 z 34 ve vědě. To umísťuje školní zařazení do USA jako průměrné pro čtení a vědecké dovednosti a podprůměrné pro matematiku.

USA se účastnily programu PISA v roce 2015. Výsledky PISA budou vydány na začátku prosince 2016.

Co to znamená pro rodiče

Zatímco celostátní údaje naznačují oblasti úspěchu v oblasti vzdělávání a oblasti, kde je třeba zlepšit, je třeba, aby místní komunity - zejména my rodiče - se účastnily reformních reforem, které mají být úspěšné.

Data a výzkum nám mohou říci, co potřebují naše děti zlepšit, ale místní učitelé a rodiče jsou často nejlepší při rozhodování o tom, jak může k takovému zlepšení dojít. Chápeme naše děti a víme, jak se učí.

Můžeme se podílet tím, že se připojíme k našim PTA / PTO , školním školám , školním výborům a hlasování v komunálních volbách .

Máme také velký vliv na úspěch školy našich dětí. Výzkumní pracovníci zjistili, že když máme ve školách vysoké očekávání , dělají to ve škole lepší.

Co říkají ekonomové a tvůrci politik o významu amerických školních žebříčků?

Několik ekonomů a politiků se domnívá, že kvalita vzdělávání je hlavním faktorem při určování kvality lidského kapitálu národa. Jinými slovy, národy s vysokým hodnocením PISA mají lépe vyškolené pracovníky, které podpoří větší hospodářský růst a prosperitu svých národů.

Národy, které jsou na PISA velmi výkonné, včetně Číny, Singapuru a Japonska, také měly silný hospodářský růst. Přesto nejsou všichni přesvědčeni, že vysoké hodnocení PISA ovlivňují národní ekonomiky. Detraktory této myšlenky, jako je Diane Ravitchová, profesorka vzdělání na univerzitě v New Yorku, uvádějí krátkou historii srovnatelných údajů o testech mezi národy. Spojené státy měly průměrné hodnocení na střední úrovni o mezinárodních testech, které se datují do 60. let 20. století. Přesto USA zůstaly silnou ekonomickou silou do moderních časů.

Existuje ještě více ekonomického výzkumu, který vyváží odpůrce. Ekonomové Stanfordské univerzity analyzovali data od roku 1960 do roku 2000, když porovnávali, jak kognitivní dovednosti souvisejí s ekonomickým růstem. Zjistili, že kognitivní dovednosti (jako ty, které měří PISA) studentů národa ovlivňují budoucí ekonomický růst tohoto národa.

Stanfordští ekonomové poznamenali, že to byly dovednosti, které získali studenti, které skutečně záleží na ekonomickém růstu. Nejen to, co na škole záleží, je to, kolik studentů se učí, když jsou ve škole. Rovněž zjistili, že jiné národní politiky, jako je otevřenost vůči obchodu a zákony o duševním vlastnictví, měly silný vliv na hospodářský růst.

Závěr Stanfordských ekonomů naznačuje, že zatímco USA mohou být dnes ekonomickým vůdcem, riskujeme, že je předstihnou jiné země se silnějšími skóre PISA a efektivními hospodářskými politikami. Zpoždění v době, kterou potřebuje školní dítě, aby se připojilo k pracovní síle, vytváří zpoždění, které si může všimnout vlivu kvality vzdělávání na ekonomiku.

Proč tato záležitost rodičům?

Ekonomický výzkum naznačuje, že kvalita vzdělání, které naše děti dnes dostávají, ovlivní budoucí ekonomiku a kvalitu života našich dětí. Poskytování vzdělání světové úrovně našim dětem je jedním z faktorů, které by jim mohly být během jejich doby stát se globálními inovátory a vůdci. Bude také ovlivňovat stav národního hospodářství během našeho odchodu do důchodu.

Jaké jsou současné úsilí o zlepšení našeho hodnocení PISA?

Jakákoli vzdělávací reforma zaměřená na zlepšení kvality vzdělání, které americké děti dostávají, by měla také pomoci zlepšit hodnocení. Nezapomeňte, že PISA je určena k testování platných schopností získaných v oblasti čtení, matematiky a vědy v reálném světě.

Spojené státy čelí jedinečné situaci, pokud jde o vzdělávací reformy. Náš školní systém začal s místními, sousedními školami. Rodiče a členové komunity se setkali a rozhodli se, že budou mít školu. Každé rozhodnutí o škole bylo původně učiněno na místní úrovni, včetně toho, kdo by učil, co by se učil, kdo by se mohl zúčastnit, školní kalendář a další. Tento základní systém umožnil školám učit se místním potřebám. Místní, rodičem ovlivněné školy jsou součástí našeho národního dědictví.

Tento místní důraz má jeden pád - odlišné státy a různé školní obvody se dramaticky lišily v dovednostech, které se naučí studentům. Znepokojení nad naší národní školní kvalitou vedlo k dalšímu testu, národní hodnocení vzdělávacího pokroku (National Evaluation of Educational Progress, NAEP) vydáno každé dva roky ve 4. až 8. stupni ke srovnání kvality vzdělávání mezi státy. Záměrem bylo, aby výsledky NAEP mohly pomoci poskytnout údaje národním a místním tvůrcům politiky vzdělávání.

To je místo, odkud pochází národní standardizované zkušební skóre vašich států. Jednoduše, výsledky NAEP ukázaly, že některé státy (jako je Massachusetts) jsou trvale úspěšné, zatímco jiné státy (jako Mississipi) jsou konzistentně nízké. Vysoce výkonné státy NAEP mají také velmi konkurenční skóre PISA, zatímco státy s nízkou výkonností NAEP nemají.

To v posledních několika desetiletích vedlo k řadě vzdělávacích reforem. V současné době je to jeden z faktorů, který řídí společné základní standardy státu (Core Core States Standards - CCSS). CCSS je pokusem o to, aby každý stát učil stejné dovednosti v oblasti konkurence, které se naučily v nejvyšších státech. Zatímco státy nejsou povinny používat nebo přijmout specificky CCSS, aktuální aktualizace základního a středního vzdělání Ac t vyžaduje, aby státy přijaly standardy, které jsou stejně přísné jako CCSS.

Normy CCSS zahrnují čtení, psaní a matematiku - ne vědu. Existuje celá řada reforem v oblasti vědeckého vzdělávání, k němuž dochází v USA.

Jedním z nich je vytvoření a přijetí standardů příští generace . Tyto normy byly navrženy tak, aby doplňovaly CCSS. Tyto standardy zdůrazňují myšlení a analýzu spíše než zapamatování. Být schopen řešit nové problémy je mnohem užitečnější dovedností v dnešním rychle se měnícím světě a pak zapamatovává data.

Důraz na dovednosti STEM (věda, technologie, inženýrství a matematika) a zvýšený čas strávený během školního dne v oblasti vědy a matematiky je další reformou vzdělávání, která je podnětem k pohledu na budoucí hospodářský růst.

Různé státy a místní školní obvody se také snaží najít způsoby, jak zvýšit učení studentů, aby každé dítě v USA mělo přístup k vysoce kvalitnímu vzdělání, které je připraví pro budoucnost.

> Zdroje:

> Eric A. Hanusek, Dean T. Jamison, Eliot A. Jamison a Ludger Woessmann. "Vzdělávání a hospodářský růst - vzdělávání další." Další vzdělávání . Instituce Hoover, Leland Stanford Junior University, Mar.-duben. 2008. Web. 07 listopad 2016.

> "PISA - OECD". PISA - OECD . Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj, nd Web. 07 listopad 2016.

> Ravitch, Diane. "Co potřebujete vědět o mezinárodních výsledcích zkoušek." The Huffington Post . TheHuffingtonPost.com, 03 prosinec 2013. Web. 07 listopad 2016.