Nejméně jednou týdně vidím další zpravodajský článek o důležitých zainteresovaných subjektech v oblasti veřejného vzdělávání, kteří buď bojují s nebo se přímo bojují proti zavádění nových společných standardních standardů (CCSS). Ve svém článku, který definuje společné základní standardy, jsem vysvětlil, že nové standardy jsou výchozím plánem toho, jakou gramotnost a matematické dovednosti je třeba učit na každé úrovni, což vede k tomu, že děti po celých Spojených státech mají stejný solidní schopnost v každé stupně.
Takže, jaký je celý rozruch, zda nové normy nejsou nic jiného než běžný plán, který by zajistil, že všechny děti budou mít na všech stupních učení stejné základní dovednosti?
Existuje několik důvodů, proč se angažuje v debatě o CCSS. Tento článek se zaměří na běžné stížnosti a frustrace a vysvětlí, co je opravdu za nimi. Toto porozumění vám může pomoci obhajovat vzdělání vašeho dítěte efektivněji.
Komunitní strach ze ztráty místního dohledu s CCSS
Americký systém veřejných škol vycházel z jednolůžkových škol, které byly místně rozvíjeny a řízeny. Tento důležitý kořen našeho vzdělávacího systému umožňuje každému regionu naší velké a rozmanité země přizpůsobit tomu, co se ve školách vyučuje každému z komunity jedinečných potřeb.
Některé skupiny se obávají, že CCSS povede k celorepublikovému diktátu, který nutí všechny školy po celé zemi, aby učí přesně totéž po celou dobu, bez ohledu na to, zda místní komunita věří, že děti potřebují znát stejné informace.
Realita: Každý stát a místní školní čtvrť si stále udržuje možnost výběru toho, co se děti naučí. Každý stát si zvolí, zda přijme normy jako své vlastní. Každý stát může přijmout standardy tak, jak jsou napsány, nebo mohou vytvořit vlastní soubor přísných norem.
Konfliktní normy s učebním plánem, materiály nebo metodami výuky
Normy uvádějí, jaké dovednosti a znalosti by student měl mít na každé úrovni.
Učební plán se liší od standardů v tom, že učební osnova může popisovat, jak učitelé prezentují materiál nebo jaké materiály používají k tomu. Například ve stupních 11-12 CCSS mluví o tom, že studenti čtou shakespearovskou hru a srovnávají ji s americkou hrou, ale standardy neříkají, které hry musí být použity. Místní školní čtvrť nebo individuální učitel by rozhodl, který hraje použít k učení znalosti o tom, jak shakespearovská hra porovnává s americkou hrou.
K řešení matematického problému neexistuje žádná metoda "Common Core". Neexistuje jediný "společný základní výukový styl", který musí být použit jako součást CCSS. Nové materiály a strategie výuky jsou vyvíjeny tak, aby vyhovovaly novým normám. Existuje mnoho učebnic a materiálů, které jsou v souladu s metodou CCSS. Tyto materiály se mění v kvalitě - stejně jako materiály, které byly k dispozici před dvaceti lety.
Realita: Státy a školní obvody mohou mít standardy spíše než diktované učební osnovy a mohou se rozhodnout, jak učit normy. Například mnoho standardů vyšší úrovně gramotnosti doporučilo texty, ale místní obvod, který přijímá CCSS, se může rozhodnout použít něco úplně jiného, než aby učil standardy v CCSS. Je důležité, aby rodiče podporovali své školy při hledání vysoce kvalitních materiálů, které fungují pro jakékoli standardy - CCSS nebo jiné - které jsou přijaty.
Velká změna sama je tvrdá a CCSS je velká změna v některých státech
Rozvoj a implementace technologie CCS je obrovská celostátní reforma. To znamená, že se jedná o rozsáhlou a rozsáhlou změnu, která se vyskytuje na všech úrovních školního systému. Museli jste někdy projít rozsáhlou, celosystémovou změnou na pracovišti? Vzpomínáte si na frustraci a počáteční zmatek, který jste pocítili při přechodu na počítačový operační systém nebo se museli naučit, jak provést novou práci v práci? Tento typ změny nastává v celém našem školním systému.
Existují rodiče, administrátoři, učitelé a další, kteří jsou zvyklí na výuku předcházející úrovně vzdělání.
Návody k učebnímu plánu jsou přepracovány tak, aby odpovídaly nově definovaným dovednostem pro každou úroveň. Největší rozdíl pro většinu států je to, že CCSS učí nejdůležitější dovednosti, které budou děti potřebovat k hlubší úrovni - vrátíme se k tomu v dalším bodě.
Učitelé a správci se musí seznámit s rozdíly mezi starým a novým. Tam bude nějaký zmatek o tom, co se nyní očekává ve srovnání s minulostí. Učitelé učeben se musí seznámit s novými standardy a novými materiály, které jednotlivé okresy přijímá. Veterináři musí najít nové způsoby, jak vysvětlit nový materiál, který vyučují ve škole. Všechny tyto změny vedou k frustraci - je snadné obviňovat CCSS. Je důležité se podívat na zdroj frustrace - novou učebnici, která je neznámá? Možná lekci, která by se mohla zlepšit?
Jako rodiče musíme pečlivě zvážit, jaké problémy vznikají při zavádění nových standardů v našich školách pro děti. Mnoho místních zpravodajů nemusí být dostatečně obeznámeno se vzděláváním, aby pochopili rozdíl mezi novými standardy versus učebními osudy, které se používají k jejich implementaci. Je problém skutečně CCSS, nebo je to nová učebnice, materiál nebo lekce?
Změna očekávání pro děti ve škole je také náročná
Děti procházejí systémem, jak se mění. Když se vaše dítě vrátí do školy na podzim a nové učební osnovy byly přizpůsobeny novým standardům, vaše dítě stále přichází ze starého systému. Vytvářejí se nové materiály, které předpokládají, že se vaše dítě v předchozím roce naučilo, co je v CCSS pro předchozí úroveň
CCSS byly navrženy tak, aby postupně zvyšovaly dovednosti. Nejpravděpodobnějším učitelem vašeho dítěte bude pravděpodobně vědět, co předtím vyučovala vaše místní škola a dozvíte se o všech mezerách mezi starými a novými dovednostmi, které se vyučují. Učitel musí nyní zaplnit tyto mezery ve znalostech, které trvají delší dobu v již velmi zaneprázdněném školním roce.
Dalším úkolem je důraz, který kladou CCSS na schopnosti kritického myšlení a řešení problémů. V mnoha státech se dřívější očekávání soustředila spíše na matematický výpočet a porozumění čtení. CCSS vede hlouběji matematiku a gramotnost, čímž dětem přemýšlí více. To je pozitivní přínos dnešních dětí, že rozvíjí schopnost přemýšlet o změnách a má schopnosti kritického myšlení, které jsou nezbytné pro rychle se měnící technologickou společnost, kterou se stáváme.
Přechod od výpočtu k řešení problémů je nejsnadněji pozorován nárůstem slovních problémů v matematice. Problémy matematiky, které se zaměřují na strategie řešení problémů v reálném životě, byly často nejnáročnější problémy, které dnešní rodiče měli ve svých matematických úkolech, když byli ve škole. K vyřešení těchto problémů jsou potřebné různé strategie. Děti se už nemohou jen naučit algoritmus. Děti dnes musí pochopit, co čísla ve skutečnosti znamenají a jak se týkají.
Stejně tak důraz na kritické myšlení prostřednictvím stále složitějších textů v čtení znemožnil dětem ve vysokých třídách, aby odpověděli na otázku tím, že vypijí větu, kterou našli v čtení. Namísto toho jsou náročné otázky, které se od čtenáře ptají na záměr autora a na to, jak se vztahují různé četby, nyní součástí domácí práce. Opět je myšlenka rozvíjet lepší myslitele a řešení problémů.
To je náročný posun pro děti. Školní rok, v němž jsem pracoval, přijal matematické učební osnovy na základě CCSS pro naše studenty střední školy, mnoho dětí sedělo a vypadalo zmateno slovem problémy - byly zvyklé na jednoduché výpočetní listy. Do konce prvního čtvrtletí tito stejní studenti dokázali přečíst problém příběhu a rozhodli, jakou strategii by měli použít pro řešení konkrétní proměnné. S přemýšlivým vedením a dobrými instrukcemi byly tyto děti schopny provést posun k hlubším dovednostem řešit problémy v matematice CCSS.
Dostupné zdroje a školení pro školu k přepnutí na CCSS
Tato změna vyžaduje nové materiály, nové školení a profesní rozvoj učitelů a školních pracovníků. Školení a materiály stojí peníze a čas. Tato mimořádná výzva může být obtížná zejména ve školních obvodech, které se potýkají s financováním a personálními zdroji. Pokud učitelé nedostanou odpovídající odbornou přípravu a podporu, budou mít obtížný čas překonat již zmíněné výzvy.
Školy, které mají vysoký počet studentů, kteří již podle starých směrnic již bojují, budou obtížně zvyšovat tlak na zvýšení norem. CCSS byla vytvořena tak, aby odpovídala vývoji dětí na každé úrovni a předpokládá, že děti jsou na úrovni CCSS. Studenti, kteří se již potýkají nebo za sebou, považují za ještě těžší dosáhnout těchto nových úrovní bez další podpory ve škole a doma. Učitelé, kteří pracují s potýkajícími se studenty, budou potřebovat další podporu a nové dovednosti, které pomáhají studentům, kteří se bojí, naučit se kriticky myslet a řešit problémy.
Strach ze ztráty federálního financování Pokud stát konkrétně nepřijme CCSS
Ve zpravodajských médiích došlo k velkým chybám o federálním financování každého státu v závislosti na tom, zda stát přijme CCSS jako vlastní normy. První věc, kterou bych chtěl zdůraznit, je, že podle ministerstva školství v USA v roce 2010 pouze asi 12% rozpočtu na vzdělávání bylo v průměru hrazeno federálními dolary. Zbytek prostředků pocházel z jednotlivých států a místních okresů. Federální peníze jednoduše nevytvářejí většinu prostředků na vzdělávání ve Spojených státech.
Státy, které chtějí upustit od požadavků ESSA, mohou tak učinit, pokud přijmou CCSS. Fond Race to Top upřednostňoval okresy, které přijaly CCSS. Přesto mnoho států, které nepřijaly CCSS, získaly v souladu se společnou webovou stránkou Iniciativy základních standardů pro iniciativu Race Top Funds. Každý stát a oblast mohou stále zkoumat své vlastní potřeby a požadavky na různé federální granty a financování. Ne každý stát musí přijmout CCSS, aby získal finanční prostředky, musí jednoduše přijmout vysoké standardy.
Strach, že některé státy a okresy budou přerušeny CCSS
Tento strach vychází z myšlenky, že pokud bude zaveden soubor norem v celé zemi, naše stávající oblasti s nejvyššími výsledky budou muset snížit své standardy, aby se s CCS vyrovnaly.
Ve skutečnosti je CCS důsledným souborem standardů, které se výrazně liší od očekávání náročných oblastí našeho národa. Mnoho špičkových umělců má již očekávání, která jsou téměř totožná s CCSS. Tyto oblasti provádějí velmi málo změn. CCSS se snaží přivést všechny národy do těchto vysokých standardů tak, aby všechny děti mohly získat špičkové vzdělání, ne přinášet to nejlepší na mediostní úrovni.
My, rodiče, jsou důležitou součástí úspěchu této nejnovější reformy. Nové normy se snaží přinést všem našim dětem vysokou úroveň učení. Rodiče mohou pomoci tím, že přemýšlejí o každém z těchto bodů a řeší výzvy, které CCSS vyvolává. Ať už jde o uklidňující obavy z nedorozumění CCSS v našich komunitách, nebo o to, aby naše děti získaly nejlépe vyškolené učitele a vzdělávací podporu, účastní se školní rodiče jsou kritickým dílem úspěchu této obrovské vzdělávací reformy.