Mylné představy Lidé často věří o poruchách učení
Statistiky jsou znepokojivé - 20 procent studentů s poruchami učení na střední škole bude opouštět oproti 8 procentům obecné studentské populace, téměř polovina sekundárních studentů s poruchami učení má více než tři stupně nižší než jejich zapsané základní akademické dovednosti a pouze 10 procent studentů s poruchami učení je zapsáno do čtyřletého vysokoškolského studia do dvou let od ukončení školy.
Není pochyb o tom, že tato statistika a čísla mohou vypadat skličující pro nově diagnostikovaný student nebo rodiče dítěte se zdravotním postižením. Nicméně obrovská část strachu z poruch učení pochází z dezinformací a mylných představ. Ukončení některých mýtů nám může pomoci získat lepší představu o tom, jaké jsou poruchy učení a jak je nejlépe řídit.
Poruchy učení mohou být snadno identifikovány v mladém věku
Ve skutečnosti neexistuje žádný rychlý nebo snadný způsob diagnostiky někoho s poruchou učení. Neexistují žádné testy nebo skeny, které by se daly provést pro rychlé zjištění poruchy učení u dítěte. V současné době ani ty nejdokonalejší technologie a genetické studie nemohou předvídat nebo identifikovat přítomnost učení. Často se potíže s učením již mnoho let neznávají. V průměru nejsou děti s poruchami učení identifikovány až do třetího ročníku.
Jak vysvětluje Národní centrum pro postižení učení, protože většina dětí má problémy s učením a chováním v určitém okamžiku jejich vývoje, může být obtížné učit se, dokud rodiče nebo učitelé nezaznamenají " dovedností a chování. " Malé znalosti, které jsou k dispozici o poruchách učení, ukazují, že mají tendenci běžet v rodinách, což je ukazatel rodinné historie akademických obtíží.
Identifikace a diagnostika poruch učení je něco, co se děje v průběhu času. Je to proces, který vyžaduje informace z různých zdrojů a zkušeností. Zatímco existují některé včasné varovné příznaky poruch učení, rodiče a opatrovníci by neměli skočit na žádné vyčerpávající závěry. Naučte se, jak rozpoznat včasné známky potenciálních poruch učení .
Poruchy učení naznačují nedostatek inteligence
Jedná se o jednu z nejškodlivějších a nesprávně zavádějících chybných představ o poruchách učení, která je tam venku. Poruchy učení jsou poruchy, které nevyplývají z oslabené kognitivní schopnosti. Poruchy učení mají co do činění se způsobem, jakým jednotlivci zpracovávají věci. Ti, kteří trpí poruchami učení, mají všechny mechanismy a hardware, aby se učil dobře a učil se. problém je, že jejich mozky získávají, interpretují, organizují a šíří informace jedinečným způsobem. To je důvod, proč je diagnostika a léčba poruch učení takovou výzvou pro lékaře a vědce. Bez toho, aby bylo možné zjistit fyzické umístění problému, může být studium mimořádně náročné. Je důležité, aby široká veřejnost chápala, že osoby s poruchami učení nejsou méně inteligentní než někdo jiný.
Je také důležité si uvědomit, že poruchy učení nejsou lépe vyléčitelné nebo fixovatelné. Děti s poruchami učení se nemohou jen "snažit lépe" opravit své postižení. Jedná se o skutečné poruchy se skutečnými dopady, které nemají nic společného s tím, že jsou líní nebo nemotivovaní.
Porucha učení se zlepší, když se jedince stanou staršími
Mnoho lidí si myslí, že poruchy učení jsou něco, co bude s časem a stářím zmizet. Zatímco mnoho jednotlivců se lépe dokáže vyrovnat a kompenzovat jejich postižení s časem, porucha je s vámi navždy. To však neznamená, že osoba s poruchou učení nemůže dosáhnout úspěchu.
S časem a praxí se mnoho lidí naučí lépe se ubytovat v oblastech, v nichž se potýkají. Vzhledem k tomu, že porucha učení je do určité míry jedinečná pro každou osobu, čím více se člověk dozví o svém zdravotním postižení, tím více je schopen zvládnout. Stejně jako někdo s fyzickým zdravotním problémem může být stále úspěšným sportovcem se správným výcvikem a řízením, tak i zdravotně postižený učení může uspět za svým postižením. Poruchy učení jsou dodatečnou výzvou pro vzdělávací a akademický život jednotlivce, ale se správným vzděláním, managementem a nápovědou není příliš náročná překonat problém.