Definování pojmu obdarovaný není snadný úkol. Byla navržena řada definic, ale žádná jednotlivá definice nadání není přijímána všemi nebo dokonce většinou lidí. Protože existuje mnoho definic, lidé se často zaměňují nad tím, co to znamená být nadanými. A nejen to rodiče a učitelé někdy obtížně komunikují, protože to, co říkají, je založeno na různých definicích!
Abychom pomohli odstranit zmatek, je dobré pochopit, odkud pochází výraz a různé perspektivy, které vedly k mnoha definicím, které dnes existují.
Původ nadaného daru
Pojem nadané děti byl poprvé použit v roce 1869 Francisem Galtonem. Vzpomínal na dospělé, kteří v některých oblastech vykazovali mimořádný talent, neboť je nadaný například nadaný chemik. Děti by mohly zdědit potenciál stát se nadaným dospělým a Galton se o těchto dětech odkazoval jako nadané děti. Lewis Terman rozšířil názor Galtona na nadané děti o vysoký IQ . Začátkem roku 1900 začal dlouhodobě studovat nadané děti, které definoval jako děti s IQ 140 nebo více. Jeho studie zjistila, že samotný IQ nemohl předpovědět úspěch v dospělosti. Leta Hollingworthová také věřila, že potenciál být nadaný byl zděděn. Nicméně měla pocit, že poskytnutí výchovného prostředí domova a školy je také důležité pro rozvoj tohoto potenciálu.
V roce 1926 publikovala knihu "Nadané děti, jejich příroda a výchova" a termín nadaný byl od té doby používán pro děti s vysokým potenciálem.
Různé definice
Počáteční užívání výrazu nadaný vedlo k různému použití slova a různým způsobům definování nadání. Galtonův pohled nás opustil s myšlenkou, že nadaný člověk je člověk s darem, zvláštním talentem demonstrovaným v dospělosti.
Lidé dnes mohou používat nadané děti tak, jak Galton používá termín obdarovaný dospělý. Jinými slovy, být nadaným dítětem má prokázat výjimečný talent v určité oblasti. Termanův pohled vedl k definicím nadaných, které zahrnovaly nejen vysokou míru IQ, ale i představu, že nadání by mělo být předpovědí dospělého úspěchu. Hollingworthův názor však vedl k definici nadaného potenciálu dětství, který musí být živen, aby se mohl vyvinout v dospělosti.
- Nadání jako prediktor úspěchu dospělých
Definice nadaných, které zvažují úspěch dospělých, přinášejí faktory, jako je angažovanost nebo motivace. Ti, kdo definují toto nadání, začínají při pohledu na dospělé, kteří prokázali výjimečné úspěchy ve svém zvoleném oboru, jako je Einstein, a pracují dozadu, aby zjistili, jaké jiné rysy než vysoký IQ dospělý měl v dětství. Dítě bez tohoto rysu, bez ohledu na IQ, není podle těchto definic nadáno. Renzulliho tříkruhová koncepce nadání je příkladem. - Nadání jako potenciál, který musí být vzkříšen
Definice, které považují nadání za potenciál, který má být rozvinut, dělají rozdíl mezi tím, co je dítě schopno dosáhnout a co dítě dosáhne. Skutečnost, že dítě má výjimečný potenciál, je součástí toho, co z něj dělá nadané. Prostředí dítěte určuje, zda potenciál vede k úspěchu, takže lidé, kteří definují tento talent, zdůrazňují důležitost poskytnutí vhodného prostředí. Gagneův diferencovaný model nadaní a talentu je příkladem.
- Nadání jako asynchronní vývoj
Linda Silverman přidala novou dimenzi definicím nadaných, když zahrnovala nerovnoměrný vývoj nadaných dětí, který nazývala asynchronní vývoj. Definice nadaných, které zahrnují asynchronní vývoj, neberou v úvahu pouze IQ a talent, ale také emocionální vlastnosti nadaných dětí, jako je zvýšená citlivost. Definice, kterou vyvinula skupina Columbus, je příkladem tohoto typu definice. - Definice skupiny Columbus
"Nadání je" asynchronní vývoj ", ve kterém se zlepšené kognitivní schopnosti a zvýšená intenzita sklouzejí k vytvoření vnitřních zkušeností a povědomí, které se kvalitativně liší od normy, která se zvyšuje s vyšší intelektuální schopností. v rodičovství, učení a poradenství, aby se mohli optimálně rozvíjet. " (Columbus Group, 1991)
- Definice založené na školách
Školy mohou na základě relativních schopností používat definici nadaných. Studenti jsou identifikováni podle toho, jak dobře hrají ve srovnání s jinými studenty ve škole. Studenti v horních 5 nebo 10 (nebo jiném počtu) procenta jsou ti, kteří si vybrali, že potřebují kurikulum náročnější než běžné učební osnovy. Nadaný v této definici je relativní, protože student, který je identifikován jako nadaný v jedné škole, nesmí být označen jako nadaný v jiné škole, takže rodiče jsou zmateni.
Znalost definice nadaných učitelů nebo ředitelů může pomoci komunikaci méně frustrující a produktivnější.