Bloomova taxonomie je klasifikační systém pro kognitivní dovednosti používané při učení. Učitelé tuto taxonomii používají k plánování výuky.
Taxonomie je systém, který seskupuje a objednává pojmy nebo věci, jako jsou klasifikace v biologii, které zahrnují rodinu, rod a druhy. V roce 1956 vytvořil Benjamin Bloom, vzdělávací psycholog, taxonomii kognitivních dovedností potřebných pro učení.
Šest úrovní duševních dovedností
Bloomova taxonomie má šest úrovní intelektuálních dovedností, z nichž každá vychází z předchozí úrovně: znalost, porozumění, aplikace, analýza, syntéza a hodnocení.
Tato taxonomie je často reprezentována pyramidou rozdělenou do šesti sekcí. Spodní část je znalostí. Na této úrovni si děti uvědomují skutečnosti a detaily. To je základ pro všechny ostatní kognitivní dovednosti, a proto je ve školách věnována většina času. Druhá úroveň je pochopení. Nestačí jednoduše zapamatovat fakta a detaily, dítě potřebuje pochopit pojmy. Jakmile děti pochopí koncepty, musí být schopny je aplikovat v různých situacích.
Při pohybu nahoru do pyramidy potřebují kognitivní dovednosti stále náročnější. Analýza vyžaduje, aby studenti zvážili jednotlivé části a mysleli na to, co mají na mysli. Možná je třeba porovnat a kontrastovat například dvě věci.
Syntéza vyžaduje, aby studenti překračovali to, co vidí nebo četli. Mohli by být například požádáni, aby zvážili, jaké by bylo vyrůst v koloniální Americe.
Poslední, nejvyšší úroveň pyramidy je hodnocení. Na této úrovni studenti pracují na formulování stanoviska a vysvětlení odůvodnění svého názoru.
Taková stanoviska vyžadují, aby se studenti podařilo posunout nahoru úrovněmi od získání znalostí až po schopnost rozhodovat.
Revize taxonomie Bloomu
V devadesátých letech byla revize taxonomie nahrazena podstatnými jmény slovesy. Namísto znalostí, porozumění, aplikace, analýzy, syntézy a vyhodnocení se revidovaná verze seznamuje s pamětí, pochopením, aplikací, analýzou, hodnocením a vytvářením. Hodnocení už není nejvyšší úrovní. Nahrazuje syntézu a pak se vytváří v horní části.
Technicky, i když syntetizují hodnocení, právě změnily místa. Myšlenkou přepínače je, že než někdo může vytvořit něco nového - syntetizovat - musí být schopen vyhodnotit informace, které již má. Vytvoření nebo syntetizace je považováno za nejtěžší mentální dovednost.
Chcete-li získat představu o specifických dovednostech požadovaných na každé úrovni a o otázkách, které jsou obecně kladeny na každé úrovni, podívejte se na interaktivní Bloomova taxonomická pyramida.
Použití taxonomie Bloomu s nadanými dětmi
Znalosti v dolní části pyramidy, které ilustrují taxonomii Blooma, jsou považovány za dovednosti myšlení nižší úrovně. Jsou to nejjednodušší schopnosti zvládnout.
Tyto dovednosti se stanou složitějšími, jelikož se pohybují nahoru do pyramidy, přičemž špičkové dovednosti jsou považovány za schopnosti vyšší úrovně myšlení.
Většina dětí musí věnovat většinu svého času dovednostem na nižší úrovni, než se dostanou na vyšší úroveň. Například děti musí nejprve trávit čas memorováním faktů. Poté musí věnovat značné množství času pochopit pojmy, které se naučili. Jakmile se tyto pojmy naučí a pochopí, mohou je aplikovat na nové situace. To jsou všechny dovednosti na nižší úrovni. Až do doby, než se tyto první dovednosti zvládnou, děti se mohou přesunout na dovednosti vyšší úrovně.
Pyramida by měla být převrácená pro nadané děti. Nadané děti potřebují věnovat méně času dovednostem nižší úrovně . Jsou schopni rychleji ukládat fakta a detaily než jejich nepodřídení kolegové a mají menší potíže s porozuměním pojmů. Jsou připraveni dřív, aby se přestěhovali do dovedností vyšší úrovně, kde získají většinu svých výzev. Právě na těchto vyšších úrovních nadané děti dostávají většinu své akademické výzvy.