Mnoho tweens si zvykne vybírat knihu nebo časopis čas od času. Některé tweeny jsou vášnivé čtení a příběhy, které milují. Čtení literatury - například vítězové Newberyovy medaile - může pomoci rozvoje vašeho tweenu různými způsoby, včetně akademického, kognitivně, sociálně i emocionálně. Níže uvádíme několik důvodů, proč byste chtěli povzbudit váš doplněk, aby přijal čtení a pomohl vám pro něj číst zábavu.
Akademické výhody
Máme tendenci soustředit se na význam výuky čtení v období raného až středního dětství. Ve skutečnosti se tweeny nadále aktivně rozvíjejí schopnost číst. Studie ukazují, že většina tweensů zápasí s porozuměním čtení. Navíc se stále seznamují s běžnými slovními vzorci a významy slov. Vzhledem k tomu, že čtenářské dovednosti jsou pro úspěch ve všech ostatních předmětech - od historie po vědu až po matematiku - důležité, musí být i nadále vystaveny vysoce kvalitní literatuře, aby se rozvinula jejich čtenářská schopnost.
Vhodně zvolená literatura nabízí dostatek slov, které doplněk již ví, aby zabránil frustraci a současně zavedl dostatek nových slov, aby roztáhl slovní zásobu konkrétního tweenu. To znamená, že literatura je nejlépe zvolena pro úroveň čtení jednotlivce než pro skupinu. Vzhledem k tomu, že většina školních čtení není individuálně přiřazena, buďte si vědomi známky frustrace nebo nudy ve vašem tweenu.
Jeden z nich je signálem, že můžete chtít vstoupit a doplnit požadované školní čtení s literaturou, která je vhodnější pro vaši úroveň dovedností a zájmů. Tímto způsobem jim pomůže rozvíjet jejich nejvyšší akademický potenciál a přijmout čtenářskou literaturu.
Kognitivní výhody
Klíčovým poznávacím přínosem čtenářské literatury je rozvoj uvažovacích dovedností .
Tweens obvykle věří, že na světě existuje "jedna pravda", která není ovlivněna osobními předsudky nebo perspektivami. Přijmou informace, které jim poskytují odborníci - včetně rodičů a učitelů - a že sami prožívají své vlastní smysly. Tento typ uvažování je méně pokročilý než u starších dospívajících a dospívajících, kteří si uvědomují, že pravda je relativní a liší se od člověka k člověku.
Podle článku publikovaného v The Reading Teacher , postavy v knihách, které získaly medaili v Newbery, mohou pomoci tweensům pokročit ve své schopnosti rozumět. Tyto hlavní znaky čelí kognitivním a / nebo morálním dilemům, které překračují typy dilemat typicky zkušenosti. V důsledku toho, že čelí takovým vážným dilemům, se znaky musí v průběhu knihy aktivně pohybovat od poměrů nižších úrovní až po vyšší úroveň. Tento proces modeluje rozvoj uvažovacích dovedností pro čtenáře doplněním přirozeným a poutavým způsobem. Být vystaven změně charakterových postojů může naopak pomoci vlastní tweensově schopnostem přemýšlet a rozumět světu.
Sociální a emoční výhody
Už jste někdy poslouchali rozhovor, který vaše dítě mělo s oblíbenou knihou nebo knihami?
Čtená literatura také pomáhá při sociálním a emocionálním rozvoji . Pro jednoho, postavy ve vysoce kvalitních knihách často představují různorodé zázemí, včetně různorodých ekonomických prostředků, různých ras a etnik a jedinečných regionů země nebo světa. Různorodé postavy vystavují čtenáře světem, které typický americký tween nikdy neuspěje z první ruky. Vystavení různorodosti může napomoci empatii ostatních, tolerance rozdílů a rozvoj emoční citlivosti. Být vystaven měnícím se pozadím a perspektivám může také pomoct tweensovi přejít mimo dospívající egocentrismus , což zase prospěje jejich vzájemnému působení s vrstevníky, učiteli a rodiči.
Konečně čtení literatury může rozšiřovat emocionální rozsah tweenu. Kvalitní literatura přirozeně vybírá od čtenářů řadu silných emocí - včetně zuřivosti, slyšení a ztráty. Některé z těchto emocí by nikdy předtím neměly zkušenosti s doplněním. Proto čtenářská literatura dává twénám příležitost se potýkat a zpracovávat silné emoce v bezpečném prostředí, aniž by se cítí překvapeni emocemi. Pomáhá jim připravit se na budoucí situace v reálném světě - jako je například smrt prarodiče nebo vážné nemoci v příteli - což vyvolá podobné silné reakce.
Zdroje:
Friedman, Audrey A. a Cataldo, Christina A. "Znaky na křižovatce: Reflexní rozhodovací činitelé v soudobých Newbery knihách." Učitel čtení. 2002, 56: 102-112.
Ivey, Gay a Broaddus, Karen. "Přizpůsobení Fit: Instrukce pro čtení a čtenáři střední školy." Učitel čtení. 2000, 54: 68-78.