Řetězení je metodou výuky, ve které jsou sub-dovednosti posíleny v pořadí, aby umožnily studentovi vykonávat složitější chování. Například při výuce dítěte na boty se každý jednotlivý krok, od utahování šněrování k vytváření částí uzlu, bude vyučovat a zesilovat, dokud dítě nemůže plnit celý úkol.
Příklady pro všechny studenty
Řetězení se používá v široké škále situací, a to jak pro děti, tak pro dospělé.
Zatímco je to myšleno jako nástroj pro výuku lidí se zvláštními potřebami , je to vlastně známý způsob, jak učit jakémukoliv úkolu nějaké osobě. Řetězení je obzvláště užitečné pro úkoly, které mají více diskrétních prvků, které je třeba dodržovat v určité sekvenci.
Představte si, že se pokoušíte někoho naučit, jak vyškrábat vajíčko. Předpokládejme, že žák nemá znalost základního vaření. Nerozumí tomu, jak rozbít vejce, jak používat kamna nebo jak jíst k jídlu - takže musí být popsán každý krok úkolu:
- Vezměte z chladničky vejce a máslo.
- Vezměte z kuchyňské zásuvky nůž, vidličku a dřevěnou lžičku.
- Vezměte misku ze skříňky.
- Vezměte malou, plochou nádobu z pece.
- Použijte nůž na řezání jedné lžíce másla.
- Umístěte máslo do pánve.
- Vložte panvu na sporák.
- Zapněte kamna otáčením kolečka na střední.
...a tak dále.
Takové instrukce, které poskytují sekvenci - nebo "řetězec" - správných akcí mohou být velmi užitečné pro někoho, kdo si poprvé vaří sám.
Dokonce i kuchařské knihy, které poskytují pokyny krok za krokem na určitou úroveň, neposkytují základní informace o tom, kde najít potřebné položky a jak používat každý nástroj správně.
Příklady pro studenty se speciálními potřebami
Zvláštní potřeby dětí a dospělých mohou potřebovat řetězení, aby se naučily úkoly, které se ostatní mohou naučit sledováním a napodobováním.
Může se také stát, že studenti se speciálními potřebami postrádají vrozenou touhu učit se některé úkoly. Zatímco typická pět let stará může chtít získat větší nezávislost tím, že se učí upevnit zacvaky a zipy na vlastní srst, zvláštní potřeba pětiletého nemusí cítit žádnou zvláštní potřebu "udělat to sám".
Aby učitelé mohli učit své dovednosti pro studenty se speciálními potřebami, musí učitel často poskytovat "výzvy" pro úspěšné dokončení každého "spojení" v "řetězci". Zesilovače mohou být chválou nebo cenami, které si žák aktivně přeje. Takže například v případě zipování kabátu může učitel plánovat v průběhu času učit dovednosti a odměnit každý krok na cestě:
- Najděte svůj kabát (skvělá práce!)
- Dejte svůj kabát nezávisle (zlatá hvězda)
- Zapojte zip a vytahujte ho (speciální ošetření)
- Dokončete celou sekvenci bez podpory (konečná odměna)
Použití řetězce doma a školy
Pokud řetězení funguje dobře pro zvlášť potřebného žáka, může být provedeno v mnoha různých nastaveních. Často je dobré, aby rodiče a učitelé komunikovali o tom, jak se řetězování používá v různých nastaveních. Když dítě používá stejné učební techniky doma i ve škole, může se stát příznivějším při dodržování pokynů a rychle získání nových dovedností.
Zpětné řetězec
Někdy může být řetězec příliš zapojen pro toho, kdo se může stát frustrovaní nebo ztracen prochází řetězem kroků. V situaci, jako je tato situace, může být dobrá volba. Při zpětném zřetězení rodič nebo učitelé dokončí většinu úkolů v řetězci a dovolí dítěti dokončit konečný úkol. Protože se tento konečný úkol stane snazší, může dospělá osoba pomalu ustoupit a nechat dítě dokončit více předmětů v řetězci.
Například při vytváření postele dospělý může provádět téměř všechny úkoly, které opouštějí poslední krok - položí polštář na postel - pro dítě.
Jakmile dítě splní tento krok, dítě může být požádáno, aby přidal další krok k poslednímu kroku - vytáhl utěšovač - a tak dále.
Psychologie řetězce
Řetězení se opírá o metodu učení v psychologii nazývaném operant conditioning. Operační kondicionování, brainchild of BF Skinner, funguje za předpokladu, že pochopení vnitřních myšlenek a motivace není nutné chápat chování. Místo toho se můžeme podívat na vnější příčiny chování.
Metoda výuky operandního vzdělávání uvádí, že učení je posíleno (nebo potlačeno) v odezvě na odměny a tresty. Například akce, která následují pozitivní posilovač (jako ve slově chvály nebo zlatá hvězda), se pravděpodobně opakují. Jinými slovy je to důsledek chování, které určuje, zda se dítě naučí spíše než vnitřní motivaci.
Zdroje:
Sadock, B., Sadock, V. a P. Ruiz. Kaplan a Sadockova synopse psychiatrie: Behavioral Sciences / Clinical Psychiatry. 2014.