Vzdělání již dlouho zvažuje účinky chování na učení. Ale co když dítě nemá potřebné dovednosti k plnění očekávaných úkolů a zobrazuje chování, které mu pomáhají vyhnout se nežádoucím úkolům nebo jim uniknout?
Frustrace a výsledky
Učitelé viděli, že děti ve škole pracují špatně.
Například:
- Ten 10letý, který zjistí, že násobení je obtížný, se stává frustrovaným a hádá se, když je požádá, aby tyto problémy dokončil.
- 13letý, který má potíže se soustředěním ve třídě, je znepokojen hlukem mimo učebnu a má výbuch tím, že zablokuje jeho knihu a říká, že nemůže číst, protože je kolem něj příliš mnoho rozptýlení.
- 16letý čtenář na úrovni čtvrtého ročníku často překračuje školu. Ale když chodí do třídy, vypadá to znuděně. Když ho učitel požádá, aby četl nahlas, hodí knihu na podlahu a používá obscénní jazyk a vyzývá čtenáře "hloupého", aby informoval učitele, že nepřečte pasáž.
Výše uvedené příklady nás ukazují na hlubší zakořeněné příčiny vzdorného chování u dětí s poruchami učení. Výzkum ukazuje, že malé děti, dospívající a dospělí s LD často vykazují mylné a protichůdné profily výkonů. Některé úkoly plní poměrně dobře, zatímco se značně potýkají s jinými úkoly. Například dítě může být velmi jasné a má touhu po poznání, ale má potíže se chovat vhodně, když je umístěn do čtecí skupiny se svými vrstevníky.
Často se převrací a učitel ji musí odstranit ze skupiny. Dívka má radost, když slyší příběh přečtený skupině, ale položí hlavu dolů a začne kopat nohy, když je požádá, aby si nahlas přečetl.
Jedna z nejhorších věcí, které dítě může dělat s poruchou učení, je mít zničující účinek na jejich sebevědomí.
Navzdory úsilí rodičů a učitelů o akademický úspěch dítěte mohou opakované zklamání a nedostatek akademického úspěchu pro mnoho dětí s LD způsobit stav nazvaný "naučená bezmoci". Tyto děti se mohou nazývat "hloupými" a věří, že není nic mohou dělat, aby se stali chytřejšími, aby se jim líbili jejich vrstevníci, pochopili učitelé a další dospělí ve školní komunitě. Když jsou úspěšní v úkolu, často jim připisují štěstí spíše než inteligenci a tvrdou práci.
Drs. Sally a Bennett Shaywitz z Yale University poukázali na své studie, že děti s dyslexií jsou často požehnány "silou moře". I když mají potíže s dekódováním fonologických složek slov, jsou obklopeni silnými stránkami v úvahách, řešení, porozumění, koncepce, kritické myšlení, obecné znalosti a slovní zásoba.
Výstražné chování z hlediska poruchy učení
Porucha učení dítěte může vést k emočnímu bičování, které ovlivňuje jejich každodenní interakce s učiteli a vrstevníky ve škole, s rodiči doma a dalšími v komunitě.
Výstražné známky poruch učení zahrnují:
- Nechtěla chodit do školy.
- Řekl hanlivé poznámky o svých vlastních schopnostech, jako například: "Jsem hloupý. Vzdávám se. Nemůžu to udělat. "
- Vyhýbání se úkolům domácí práce.
- Říkáte, že práce je příliš obtížná.
- Obviňovat učitele za špatné známky.
- Nechtěla ukázat rodičům domácí úkoly.
- Odmítnutí učinit úkol nebo úkol ve třídě.
- Výskyt fyzických onemocnění (např. Bolesti žaludku, bolesti hlavy, úzkost a / nebo deprese).
- Odmítnutí řídit se pravidlami ve třídě, aby bylo možné je odebrat z učebny a vyhnout se práci.
- Odmítnutí komunikovat, aby se zabránilo konfrontaci: "Co se děje na těchto matematických testech?" "Nechci o tom mluvit."
- Přeskočit třídu.
- Šikanovaní kolegové.
Funkční hodnocení chování
Může být nezbytné dokončit funkční hodnocení chování, které je kompletní a objektivní řešení problémů při řešení problému chování studentů. Hodnocení se opírá o nesčetné množství technik a strategií, které objektivně zjišťují chování dítěte v různých situacích a během různých typů činností. Zahrnuje také vstupy prostřednictvím průzkumů a setkání s personálem školy. Hlavním účelem hodnocení je pomáhat týmům IEP při určování vhodných zásahů, které se mají použít k přímému řešení problému.
Může být obtížné určit, zda učení dítěte přímo přispívá k spouštění těchto typů chování. Stresory spojené s rodinou mohou mít významný vliv na chování ve škole. Pokud dítě projevuje hyperaktivní, impulzivní nebo rozptýlené chování, je také důležité vidět odborníka, aby zjistil, zda dítě trpí poruchami souvisejícími s pozorností, jako je ADHD nebo psychiatrický stav.
Vedle postižení učení, sociální problémy mohou mít poplatek za sebevědomí dítěte. Děti s LD mají často potíže s žádostí o pomoc s situacemi souvisejícími s vrstevníky. Chybí jim sociálně-emocionální dovednosti potřebné pro zvládnutí vzájemného tlaku, šikanování a čtení společenských podnětů ostatních. Mohou mít potíže s vědomím, jak vhodně komunikovat se svými učiteli a vrstevníky opačného pohlaví.