Disciplína, která se zaměřuje na stanovení hranic a stanovení hranic
Hraniční disciplína je jedním z pěti hlavních typů disciplín . Teorie za disciplínou založenou na hranicích je jednoduchá - děti se chovají, když se cítí v bezpečí.
Hranice založená disciplína zahrnuje stanovení jasných limitů, které ukazují dětem, co mají dovolené dělat a co je mimo hranice. Pak, když děti vědí, jaké jsou důsledky pro vystoupení z hranic, budou více vyhovující.
Podle hraniční disciplíny budou děti testovat limity, aby zjistily, jak budou pečovatelé reagovat. Ale když vědí hranice a důsledky, je méně pravděpodobné, že vyzkouší své pečovatele. Následkem toho jsou problémy s chováním omezeny.
Příklady limitního testování
Děti všech věkových skupin se často těší testování limitů, aby viděly, s čím se mohou dostat. Zde jsou některé běžné příklady způsobů, jak děti testují limity:
- 4letý, který ví, že není povolen stát na nábytku, se dostane na ramena pohovky na kolena, aby zjistil, zda jeho rodiče reagují.
- Šest let starý říká: "Ne!", Když mu bylo řečeno, aby si zuby vybral v naději, že může dál sledovat televizi.
8letý říká: "Udělám to za pár minut. Jsem skoro na další úroveň mé hry, "když mu bylo řečeno, aby stůl na večeři položil. - Ten desetiletý, který ztratil své privilegia hrát venku na den, trvá na tom, že musí cvičit psa na dvoře.
- Dvanáctiletá žena vidí, že její matka mluví po telefonu, takže jde do kuchyně, aby napadla zásuvku na svačinu poté, co její matka jí řekla, že nemůže mít občerstvení.
- 14letý člověk je vyzván, aby si odpoledne vypálil počítač a začal používat telefon k surfování po internetu.
- 16-ti letý dorazí domů 20 minut po zákazu vycestování, protože se nic nestalo, když bylo 10 minut pozdě v noci.
Boundary-založené disciplíny techniky
Hranice založená disciplína používá řadu disciplín techniky k řešení porušování pravidel. Zde jsou některé společné hraniční disciplínové strategie:
- Komunikujte limity. Vytvořte pravidla domu a dodržujte písemná pravidla seznamu. Když máte očekávání, že se na seznamu nenacházejí, jasné očekávání. Řekni: "Dnes můžeš mít počítač na 30 minut," nebo "Musíš si vyčistit pokoj, než půjdeš venku."
- Pokud je to možné, dejte varování. Pokuste se dát pět minut varování před přechodem. Řekněme: "Za pět minut bude čas vypnout hru, abyste mohli nastavit tabulku." Když vaše dítě testuje limity, nabídněte, zda ... pak varování jako: "Pokud nezvednete hračky právě teď, pak nebudeš moci hrát s bloky po zbytek dne. "
- Nabídka volby . Jasně vymezte možnosti, aby děti viděly, že jejich chování bude mít buď pozitivní nebo negativní důsledky . Řekněme: "Můžete buď vypnout hru a nastavit stůl nebo se můžete pokoušet hrát a ztratit elektroniku až do zítřka." Ujistěte se, že nejste nuceni své děti dělat něco, ale místo toho je to jejich odpovědnost k výběru.
- Používejte logické důsledky. Logickým důsledkem, jako je odnětí počítačových oprávnění dítěte, protože odmítl vypnout videohru, dává smysl. Důsledkem je přímo spojeno s nesprávným chováním.
- Povolit přírodní důsledky. Přírodní důsledky pomáhají dětem učit se ze svých vlastních chyb a zároveň je učí zodpovědnost. Pokud vaše dítě zapomene zabalit své opěry pro fotbalovou praxi, přirozeným důsledkem může být to, že se nesmí účastnit hry.
- Pošlete své dítě na časový limit. Pokud je vaše dítě nadměrně stimulováno nebo je vzdorné, pošlete ho na časový limit. Může se říkat "klidný čas" nebo "přestávka", ale může být použit jako nástroj, který pomůže dětem se naučit, jak se uklidnit.
Udržujte svou disciplínu konzistentní
Konzistence je klíčovou součástí hraniční disciplíny. Ohýbání pravidel nebo oddálení po tom, co jste řekl, mohou zhoršit chování. Když budete postupovat s důsledky pro každé porušení pravidel, vaše dítě bude věřit, že jste dobrý vůdce a bude se cítit v bezpečí ve vaší péči, což je nezbytné, pokud chcete, aby zvládl své chování dobře.
> Zdroje:
> GreatSchools.org: Jaký je váš styl disciplíny?
> Winkler JL, Walsh ME, Blois MD, Maré J, Carvajal SC. Druhová disciplína: Rozvoj koncepčního modelu příznivého přístupu k školní disciplíně. Hodnocení a plánování programu . 2017; 62: 15-24.