Co je vývojové pro jedno dítě, nemusí být pro druhé.
Výraz "vývojově přiměřený" se týká praxe vytváření učebních osnov založených na tom, co studenti dokáží udělat v určitém věku kognitivně, fyzicky i emocionálně. Samozřejmě, že ne všechny děti se vyvíjejí stejnou rychlostí, tak často existuje řada schopností, které jsou považovány za vývojové vhodné pro každý věk.
Například, školáci by měli být schopni přeskočit, chodit po schodech, počítat objekty a být schopni sdílet s ostatními dětmi.
Prvním žákům se začne rozvíjet schopnost vidět vzory slov a čísel, mají motorové dovednosti uchopit tužku a lépe reagovat na sociální situace.
Vzhledem k tomu, že narůstají a zabraňují fyzickému či učení, mohou děti očekávat pokroky v kognitivním a fyzickém vývoji, být připraveny převzít větší odpovědnost, mít více sebeovládání a být schopni společensky komunikovat se svými vrstevníky a zjistit, jak pochopit složitější koncepty.
Ale ne každý první stupeň může napsat své jméno, i když může držet tužku a psát dopisy. Takže rozvoj výukových plánů a činností, které zahrnují různé styly učení a úrovně dovedností všech studentů, může být výzvou v tradičním prostředí ve třídě.
Vývojově vhodná praxe nebo DAP, jak se na ně někteří pedagogové odvolávají, mohou znamenat něco velmi odlišného i u dětí ve stejné třídě.
V nejlepším případě jsou učitelé schopni přizpůsobit způsob, jakým každému dítěti učí stejný koncept. Cílem techniky DAP je dát malým dětem ideální prostředí pro učení.
Vytvoření vhodného vývoje pro malé děti
Existují tři hlavní oblasti, které je třeba vzít v úvahu při přizpůsobování vývojových vhodných učebních osnov, podle Národního sdružení pro vzdělávání malých dětí .
Za prvé, vědět, co se očekává v každé fázi vývoje malého dítěte, je důležité a informuje o rozhodnutích o osvědčených postupech.
Dalším klíčovým faktorem je vědět, co je vhodné pro každé jednotlivé dítě. Sledování dětí v herní činnosti může poskytnout důležité informace o jejich pokroku a schopnostech. NAEYC také důrazně doporučuje, aby byla založena rozhodnutí o tom, co je vývojově vhodné pro kulturní a rodinné zázemí dítěte.
Většina učebních osnov používá několik pokynů k určení vývojových vhodných postupů. Patří k nim možnost dovolit dětem prozkoumat své prostředí a získat praktické zkušenosti s učebními aktivitami s malým dohledem nebo směrem. Mezi skupinovou aktivitou a sólovou aktivitou by měla existovat rovnováha, což je velmi důležité pro děti, které jsou introvertovány nebo snadno ohromeny. Rovnováha mezi aktivní, vysokoenergetickou aktivitou a klidnou a přemýšlivou činností je také důležitá.
Několik učebních teorií je založeno na začlenění vývojově přiměřeného učení, včetně metody Montessori a Waldorfových škol. Montessori školy, založené na učení Dr. Maria Montessori, jsou z velké části zaměřeny na děti, zatímco Waldorfské školy jsou učitelé.
Oba vycházejí z principu výchovy celého dítěte.